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实验方法与步骤
来源: | 作者:business-101 | 发布时间: 2020-11-13 | 182 次浏览 | 分享到:

实验方法与步骤

1.实验方法描述:

实验采用决策虚拟仿真技术,综合运用角色扮演、分组对抗等方法,虚拟了现实中的供应链上下游交互环境与供应链竞争环境。在虚拟的商业环境下,学生扮演不同的供应链节点企业,并制定生产与经营决策。

通过虚拟供应链商业环境,可以让学生站在供应链整体的视角去分析供应链中牛鞭效应的产生原因。通过学生的供应链角色扮演,有助于让学生深入理解供应链中的信息传导过程,对供应链成员之间的交互过程有更为深刻的认识。通过学生之间的分组对抗,可以让学生理解现代商业社会之间的竞争与合作关系,培养学生从供应链合作的视角看待现代商业社会的竞争。

本实验可以在线下实验室开展,也可以通过远程线上开展。因而可以融合线上线下混合式教学方式。实验以学生为主导,可以让学生在类似现实的商业环境中发现问题、思考问题、解决问题,培养学生学以致用、理论联系实际的能力。

2.学生交互性操作步骤说明:

学生交互性步骤数:每个任务35

本实验包括三个具体的实验任务,每一个实验任务中,学生均有35个交互性决策需要制定;其中前4个为实验的初始化,如加入实验、选择小组及角色、查看实验目的、查看企业初始情况,然后所有企业将经过30个周期的仿真,每个周期分别制定订货/发货决策,30个周期的经营决策仿真结束后,系统会自动计算每家同学扮演企业的资金情况和排名情况,学生可以查看最终情况以及没回合的具体情况,因此共有35个具体的步骤。

学生交互性步骤说明:

在三个实验任务中,学生的交互性步骤是类似的,区别是不同的供应链优化策略。此处主要以任务一基本型供应链为例进行说明。总的步骤示意图如图8所示,具体软件操作请见图9——30


8 实验步骤示意图

任务一  基本型供应链的操作

    步骤1 学生进入系统,加入任课教师添加的实验

学生注册进入系统后,在实验管理中,选择我可以参加的实验,如图9所示。

9 学生选择进入实验

在所有实验中,学生根据实验名称选择任课老师添加的实验,如图10所示。

10 学生选择目标实验

步骤2 学生根据老师告知的实验口令,输入实验口令,选择小组以及角色

学生输入目标实验的口令,选择自己所在的小组,并从生产商,批发商和零售商三个角色中选择自己的角色,如图11所示(此步也可由教师在实验设置中选择系统自动分配)。

11 学生选择小组和角色

步骤3 了解实验目的

学生进入实验后,查看任课教师发布的实验目的等,如图12所示。

12 实验任务描述

步骤4 查看企业初始条件

学生作为供应链中的生产商、批发商或者零售商,首先查看各自企业的初始情况。在界面最上方可以查看当前资金,库存数量,通过在我的供应链中红色的标识,学生可以了解到所选择的角色在供应链的位置,以及与上下游交货所需的周期,如图13所示。

13 企业初始条件

步骤5 1周期决策

在实验中,每1周期类比现实中1个月或者1个季度,每个同学需要制定其运营企业(生产商/批发商/零售商)的订货/发货决策。每个回合结束后会根据供应链上下游的交互决策情况,产生各自的到货/销售情况,系统会自动计算每家企业的资金和库存情况。以下分别针对生产商、批发商和零售商介绍各自的决策情况。

生产商角色

1)     生产下单

学生作为生产商,需要决策每回合的生产计划。点击生产计划/实际,可以进入生产页面,点击下单输入数量,确认每回合订单。生产商的生产在下单完成后的下一周期到货,通过订单状态可以查看到当前订单的完成度,如图14、图15所示。

14 生产计划界面

15新增生产订单

2)     发货

生产商在销售/发货面板里面查看来自下游批发商的订单,在收发管理中对订单进行发货,点击发货标识填写数量,如图16、图17所示。

16 销售/发货界面

17 订单发货

3)     扩产

当生产商的生产规模不足以满足下游厂商的需求时,生产商可以选择扩充生产线。生产商扩充生产线后,生产商的产能上限和下限都被提高,扩充生产线在当前回合生效,且在之后的回合都不可以减少生产线。所以生产商要谨慎选择扩充生产线防止后期积压过多库存。

18 扩充生产线

批发商角色

1)     订货

批发商点击采购/到货,通过点击下单向上游生产商进行订货,根据现有库存数量以及订货周期对订货数量进行决策,并通过左侧折线图可以看到每回合的采购订单量,如图19所示。

19 采购/到货界面

点击下单按钮,批发商输入采购数量,如图20所示。

20 新增采购订单

2)     发货

批发商在销售/发货界面查看来自零售商的订单,并根据剩余库存决定发货数量,若无法全部按时发货则会产生缺货成本。如图21所示。

21 批发商发货管理界面

3)     回合日志

批发商可以通过查看回合日志来了解每回合的资金是如何变化的,如图22所示。

22 回合日志界面

零售商角色

1)     采购

零售商向上游批发商订货,根据当前库存,对需求的预测以及订货周期,决策订货的数量,如图23、图24所示。

23 零售商采购界面

24 零售商确定采购数量

2)     销售

与批发商不同,零售商的销售订单来自系统消费者,消费数量为系统按照一定的范围进行随机,当零售商在当前回合没有给消费者发货时,消费者将在下个回合自动撤单。消费者撤单不会使零售商产生缺货成本,但是却减少了零售商的利润。所以零售商在无法完全满足当前消费者需求时,需要决策是选择发一些货留住消费者并产生缺货成本还是让消费者直接选择撤单,如图25、图26所示。

25 零售商销售界面

26 发少量货物挽留消费者

3)     库存统计

通过选择库存管理中的库存统计可以看到每回合零售商库存的详细数目以及库存走势图,如图27所示。

27 库存统计

步骤6—步骤34 2周期—第30周期决策

步骤6开始直到步骤34,学生所需做的决策与步骤5基本类似,所不同的是,在每一周期所有成员的决策结束后,系统会自动计算供应链每个成员的实际到货、发货、库存、资金等情况,学生应当根据需求的变化情况和自己的预测在最大化自己利润的目标下制定新的订货/发货决策。由于步骤6-34与步骤5的具体操作比较类似,此处略去。

步骤35 查看最终排名及企业资金和库存等情况

30周期仿真结束后,系统会根据各企业的资金和库存情况进行综合排名,学生可看到自己在同类型成员中的排名,如图28所示。同时学生还可以在系统中查看自己运营企业的库存、资金和每阶段决策情况,分析总结自己的决策经验。

28 资金排名

任务二  优化型供应链的操作

    在任务二中,学生的操作和任务一种基本型供应链比较类似,同样包含35个步骤。区别是教师在实验开始前需要设定每个小组的供应链管控策略,如周期缩短、联合库存、信息共享、供应商管理库存等,如下图中统一让学生操作联合库存供应链模型。

29联合库存供应链模型实验

    下图中,让学生统一操作信息共享供应链模型。

30 信息共享供应链模型实验

    实验开始后的步骤与任务一中的比较类似,在此不再赘述。


任务三  优化型供应链分组对抗实验

在实验任务一和实验任务二的基础上,学生对于啤酒游戏供应链的操作积累了一定的经验,同时对于不同供应链管控优化策略有了一定的认识和了解,在此基础上,

在该任务中,由学生自由分组进行分组对抗,每个小组可以独立选择一种供应链管控策略。各小组讨论确定采用的供应链管控优化策略后报实验教师在系统中设定,实验开始后各小组的操作则与任务一种比较类似。不同的是此时不同的小组应用的供应链管控优化策略不同。教师端设置各小组的优化策略如下图所示。实验开始后30周期的具体操作在此不再赘述。

31 供应链牛鞭效应分组对抗实验